PROYECTO FINAL

Presentación del Proyecto ABP "El Gran Circo de los payasos de la tele". 

PRIMERAS GRABACIONES

Los niños reciben a los payasos en el “Gran Circo”.

Poco después, entusiamados, escuchan un cuento musicalizado...

PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO, "EL CIRCO DE LOS PAYASOS DE LA TELE"

Ya llevamos dos meses trabajando en el Proyecto "El Circo de los payasos de la tele". El Proyecto se ha desarrollado en cuatro fases. Ahora mismo nos encontramos en la cuarta...

FASE 1. LA MÚSICA POPULAR ESPAÑOLA

Estructura aprendizaje cooperativo: frase mural.

Los alumnos describen a través de una imagen qué es para ellos la música popular.

Piensan, comparten ideas y reflexionan en grupos.

Puesta en común.

A partir de la frase mural, “Las canciones de nuestra infancia” comenzaremos a trabajar y organizar el Proyecto. Nos falta el título... ¿Cuál será?

                  FASE 2. LAS CANCIONES DE NUESTRA INFANCIA

Estructura de aprendizaje cooperativo: Rompecabezas o Jigsaw. 
Los alumnos con el mismo número se reúnen en grupos de expertos para buscar información sobre las canciones infantiles. 

Debaten en torno a cada una de las piezas del rompecabezas. 

Se decide el título del Proyecto, "El circo de los payasos de la tele".

FASE 3. NOS ORGANIZAMOS Y REPARTIMOS TAREAS

                           FASE 4. ¡¡¡A POR EL PRODUCTO FINAL!!!

Ensayos y puesta en escena.

                     

CANVAS: "EL CIRCO DE LOS PAYASOS DE LA TELE"

Presento el Canvas del Proyecto que voy a realizar con los alumnos de 4º de ESO, “El circo de los payasos de la tele”.

RUTINA 2. PUNTOS DE BRÚJULA

MEZCLA DE MÚSICA TECNHO-POP

La rutina "Puntos de brújula" se ha utilizado como una forma de evaluar la actividad desarrollada con los alumnos de 2º de ESO, realización de una mezcla de música pop con el programa de edición de sonido, Audacity.

Durante cuatro sesiones individualmente o en parejas han estado trabajando en ello. El resultado ha sido el siguiente.

  Mezcla

Con esta rutina los alumnos han profundizado en la actividad desarrollada: situación de partida, qué necesito saber, qué me ha emocionado o me ha gustado y qué preocupaciones, problemas u obstáculos  he tenido.  

    

                                   

                                             Rutina "Puntos de brújula"

DESTREZA DE PENSAMIENTO. COMPARA Y CONTRASTA.

LA MÚSICA MEDIEVAL Y LA MÚSICA DEL S. XX-XXI

Se ha utilizado la destreza de pensamiento, "Compara-contrasta" para comparar y contrastar dos etapas de la Historia de la música clásica muy diferentes entre sí, la música medieval y la música del S. XX-XXI.

Previamente los alumnos de 3º de ESO, en grupos, hicieron un trabajo de investigación sobre ambas etapas. Trabajo que ha durado todo el primer trimestre.

Recrearon la música medieval a través de un teatro en el que se incluyeron danzas, cánticos y poemas propios de la época.

Damas de la corte

Para la música del S. XX-XXI, las Vanguardias, realizaron un programa de televisión de investigación sobre alguna de las obras clásicas más significativas del periodo.

"El canto de los adolescentes" Stockhausen

A través de la destreza de pensamiento se comentaron las diferencias y semejanzas de ambos periodos. 

                           
                                                        Rutina "Compara-contrasta"

Por último, expresaron los sentimientos y sensaciones que habían tenido durante el desarrollo de los proyectos.

                              

                           

DINÁMICA DE GRUPO. THE WORLD CAFÉ

ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN

Actividad destinada a los alumnos de 3º de ESO.

Número de sesiones. Dos.

Objetivo. Realizar un análisis de la primera evaluación a través de la dinámica de grupo "The World Café". La actividad se ha desarrollado durante la hora semanal de tutoría.

Descripción de la actividad.

Primera sesión.

Los alumnos pasan por cuatro mesas de pensamiento. En cada mesa se debate uno de estos cuatro temas: 

·         Comportamiento del grupo

·         Rendimiento académico

·         Tutoría

·         Relación profesores-alumnos

El debate es dirigido por un anfitrión elegido por la tutora.

Mesa de debate

Segunda sesión.

El anfitrión presenta y hace un resumen de lo debatido en su mesa de pensamiento. Se sacan las conclusiones generales que el delegado y subdelegado comentarán durante la sesión de la primera evaluación al Equipo docente.

Pensamientos e ideas